蝸牛班--筑崴爸爸

    我有一個孩子，我就只有一個孩子，她唸豐樂華德福幼兒園。

    在這個全球環境災變頻繁，總體經濟蕭條的時代，末日潛意識充斥當下，人心思變。若要發想撰文打字，得先強迫自己靜下來，閉上眼試圖冥想看看心愛寶貝的未來！她叫小豆芽。

    小豆芽正式接受學校教育至今大約一百多個日子，我看到她滿足了馬斯洛(Maslow)需求層次理論(need-hierarchy theory)──愛與隸屬的需求(belongingness and love need)，每天回家看她陶醉的佈置玩著角色扮演遊戲，我知道她對她的蝸牛班有了歸屬感。這已經是大師從教育心理學的角度第三層次的需求，表示前兩層次的安全與肚子早就OK，第三層次，這樣不低的境界都達到了，那未來真善美的自我實踐更有希望。

    以她從小畏縮、焦慮，所有的事情都先觀察別人出手後才有所行動。杞人憂天又動作慢，我和豆芽媽媽早就擔心在心理。還好媽媽很努力找尋適合的幼兒園，沒有以(剩)錢多、事(回家功課)少、離家近為準則，找到了鄰近公園的豐樂幼兒園。小豆芽沒有哭鬧太多天，適應得還不錯。華德福的師資團隊自然有其專業素養，看他們誘導孩子的方式與無微不至視孩如子親，專業的照護。說實話，我真有一次問了帶班老師：「這樣下去公立學校會倒光吧！」不過，心中大石落下了。

    大多數孩子探索這個世界的意志力是癱瘓的，從親師講座中萃取到這精華字眼『意癱』。傳神呀！

    在我的觀察中，許多小孩每天就過著意志力癱瘓的生活，晨不起，睡不飽。眼神不想上學，到學校回家該做的事情一樣也沒做，團體活動沒自信，生活目標不明確。不懂得拒絕別人，盲從；不知道自己想要什麼，應付老師；不判斷是非，時間不管理，容易分心。在豐樂幼兒園的家長成長營安排裡，有系統又附有策略的親師約談，讓我與豆芽媽媽有了家庭作業，目的在使孩子醞釀自我的發現，到自我的出現以終至自我的展現、實現。慢慢的，小豆芽會跟人打招呼，適時完整的自我表達，會說明自己不參與的理由，還會跟大人爭取她要的學習以遊戲的方式進行。

    我自己也有所成長，也許未來，我不再叫「我的孩子」，而要改口自稱「孩子的爸」，她其實不是我的財產，她擁有自己，就像英語文法中的所有格，慢慢改回自己。我有信心小豆芽的未來不會十歲像媽寶，廿歲像青春期末期，卅歲像更年期初期。

    小豆芽有了兩大進步：第一，擁有了隸屬團體的滿足。第二，努力在自我的發展。未來，身為爸爸的我，希望她能透過生命覺，漸漸懂得栽培自己，漸漸懂得照顧環境。

    末──頭重腳輕，揠苗助長，小豆芽天天煩惱，現在就是頭大大的，身子瘦瘦的。高人口密度的台灣，一不小心就會掉入競爭魔咒。我夫妻倆，常常互相提醒。切莫擔心孩子跟不上，切莫擔心才藝學得沒人多。不要使孩子未來一輩子都不快樂！

    未──基盤穩固，平凡生活，豐樂華德福園地的孩子每天接觸自然，可以保有赤子之心、惻隱之心，又可健康簡樸生活。盼望每個孩子的未來都能擁有自己的小宇宙！

    瑞斯L. E. Raths多年前提及的價值澄清法：選擇、珍視、行動。也許未來，我會多次選我所愛─人智學的教育理念。也許未來，我將愛我所選─成為一個身、心、靈自由的人。也許未來，我展現行動──守護小豆芽發展生命的能量。